Profesión: "MAGO..." profes del futuro

"La educación es un proceso vivo que encierra un tesoro".

HISTORIETA:

Esta es la historia de cuatro personas llamadas "Todoelmundo", "Alguien", "Cualquiera" y "Nadie".

Había que hacer un trabajo y "Todoelmundo" estaba seguro de que "Alguien" lo haría. "Cualquiera" podría haberlo hecho, pero "Nadie" lo hizo.

"Alguien" se enfadó porque ese era un trabajo de "Todoelmundo".

Pero "Todoelmundo" pensó que "Cualquiera" lo haría y "Nadie" se dió cuenta de que "Todoelmundo" lo había hecho.

Al final, "Todoelmundo" culpó a "Alguien" porque "Nadie" hizo lo que "Cualquiera" podría haber hecho.


Los cuatro pilares básicos de la educación para una formación integral son:

• Aprender a conocer.

• Aprender a hacer.

• Aprender a vivir juntos.

• Aprender a ser.

 Formación en competencias: Conjunto de saberes.

• Saber: conceptual.

• Saber hacer: procedimental.

• Saber ser: actitudinal.

"Está en nuestras manos la transformación de la educación, el futuro del país, el bienestar y la convivencia social, la libertad de pensamiento, la autonomía del ser humano y la responsabilidad del vivir día a día".

LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

¿Formar educadores competentes o profesionales con competencias?

Cómo debe ser y actuar un profesor, es una de las grandes controversias de hoy en día. Pienso que todo ello se debe a los grandes, rápidos y contínuos cambios, y a las diferentes perspectivas u opiniones.

Se busca un docente que despierte el interés por aprender, cómo aprender y mantener al día los conocimientos. Alguien motivador y competente, capaz de conseguir desarrollar habilidades, adquirir capacidades, proporcionar estrategias, trabajar valores y emociones...

Lo resumiría como "SE BUSCA UN GRAN MAGO".

Video Ken Robinson ¿Matan las escuelas la creatividad?

Comentario video "crítica":

Ken Robinson de una forma cómica nos desvela con una divertida crítica, asoectos de la educación de nuestros niños y algunas de las carencias educativas, en algunos casos por la incompetencia profesional.

Destacaría la frase "Los niños son creativos y no tienen miedo a equivocarse".

Refiere con acierto, que es el sistema el que mata la creatividad, pero...¿todos tenemos talento?

FUNCIONES DEL PROFESORADO TUTOR ANTE LA DIVERSIDAD ASOCIADA A LA DIVERSIDAD:

• Conocer la legislación educativa.

• Identificar las dificultades de aprendizaje que pueda presentar el alumno.

• Realizar todas las actuaciones posibles y medidas de adaptación y recursos, para dar una respuesta educativa de calidad.

• Solicitar el Informe Psicopedagógico correspondiente cuando se precise.

• Conocer la propuesta curricular que emite el Informe Psicopedagógico en relación a las dificultades que presenta el alumnoy y sus correspondientes NEE, medidas y apoyos necesarios.

• Realizar las adaptaciones curriculares u otras medidas que se requieran para atender las NEE del niño.

LA REPERA...LAS TUTORÍAS:

"Orientar es educar para la vida"

"La tutoría es un servicio de acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizaje y a la formación integral  en la perspectiva del desarrollo humano" (MED, 2005a: 22).

El tutor debe estar capacitado para sintonizar con los alumnos, escucharlos y guiarlos hacia el desarrollo y práctica de valores sembrando en él una actitud positiva que lo fortalezca a nivel personal, emocional y social.

Debe tener la voluntad y compromisos necesarios para llevar a cabo su tarea.

Es conveniente que tenga empatía con el alumno para entender su propia historia de vida, con sus características, pensamientos, limitaciones, espectativas, aspiraciones, fracasos, temores y sueños.

Se requiere un clima favorable a nivel personal, afectivo y social, en esa relación interpersonal profesor-alumno para conocerlo mejor y tener la disposición propia de un profesional responsable.

El profesor-tutor necesita habilidades y cualidades humanas (al SER), científicas (el SABER), y técnicas (al SABER HACER).

Deberá ser capaz de generar acuerdos, ser líder, respetar para ser respetado, anticiparse a los hechos, tomar decisiones rápidas, registrar un seguimiento de los alumnos, estar alerta ante los problemas...

Debe ejercer sus funciones también con otros profesionales, manteniendo contacto con ellos y trabajando en equipo.

En cuanto a las familias fomntará un contacto contínuo y dinámico.

En definitiva, el tutor debe SER:

• Afectuoso sin ser sobre protector.

• Amigo sin dejar de ser educador.

• Libre sin huir del compromiso.

• Juvenil sin dejar de ser adulto.

• Seguro sin ser arrogante.

El tutor debe SABER:

• Ayudarse y sustituir.

• Esperarse y desesperarse.

• Educar y exigir sin manipular.

• Sugerir sin tener que imponer.

• Vivir la inquietud y contradicciones de los jóvenes de hoy.

CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA:

• Es formativa

• Es preventiva

• Es permanente

• Es personalizada

• Es integral

• Es inclusiva

• Es recuperadora

• No es terapéutica, ni sustituye a otros profesionales.

"DÍA A DÍA" síndrome de Asperger

ASÍ SE VIVE EL SÍNDROME DE ASPERGER

Esta es la historia de un joven que padece síndrome de Asperger, y nos explica con todo lujo de detalles de qué se trata este trastorno neurobiológico severo del desarrollo, o también clasificado como trastorno de espectro autista (TEA).
La característica principal es la dificultad de comprender las relaciones sociales.
Fue publicada en "elconfidencial.com"

HISTORIETA:

Mi nombre es Alonso y tengo el Síndrome de Asperger, que se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. No soy el único, hay más, tanto en el mundo real, como Bill Gates, como en el de la literatura y el cine (Lisbeth Salander), que conviven día a día con este síndrome.

Imagínate que puedas llegar a ser capaz de tener habilidades tan increíbles como sólo necesitar unos pocos minutos para hacer una caricatura cómica, cuando otros necesitan horas, días y semanas, que se te dé bien la gran mayoría de los deportes, tener buen oído para la música, dibujar con perspectiva a los 3 años y un conocimiento amplio y enciclopédico en muchos terrenos… etc. Habilidades que tengo, entre otras muchas, y que también las tienen otras personas con el síndrome que son mucho más geniales que yo. Pero que todos los días de tu vida estén llenos de broncas, insultos, ascos de la gente e incluso risas sin motivo también son algunas de las cosas que nos acompañan.

En cuanto a las causas, destaco en primer lugar la falta de consideración hacia los sentimientos ajenos:

Habitualmente puede que diga algo que no debo y a veces, sin tener una intención premeditada, se lo comunico a alguien que no debía saberlo; también puede que use un vocabulario impropio o que no sepa defenderme correctamente en una conversación, no respetando equilibradamente los turnos, diciendo cosas que no vienen a cuento, o no teniendo picardía para mentir venialmente o lo contrario. Esto lo suelo hacer inconscientemente y me llevo verdaderos disgustos.

En segundo, tengo una serie de torpezas impresionantes. Me da “grima” hacer tareas tan simples y vitales como llamar a los bomberos y me pongo de los nervios en los trámites burocráticos. Mi falta de consideración hacia los sentimientos ajenos me hacen presa fácil, soy excesivamente sensible y excesivamente sincero.

En tercero, tengo una larga lista de manías y fobias; un miedo excesivo a los animales depredadores (especialmente a las serpientes), temor a la suciedad, soy de todo o nada; o blanco o negro; bien o mal pero nunca neutro. No soporto que haya un cambio de planes, me pongo enfermo si cambian la posición de un cuadro de mi habitación sin avisarme y el peor de todos los cambios es el de vivienda y región, tardo 8 años en adaptarme (es decir, en tranquilizarme y tener gusto al sitio) a cada nueva casa y a cada zona.

En quinto lugar, manifiesto unos cuantos problemas extrasensoriales:

No soporto determinado tipo de luces (las de bombilla normal especialmente) y determinado tipo de ruidos metálicos como el correr de ventanas metálicas oxidadas o anticuadas.

Lo que he escrito no es una descripción exhaustiva de todo lo que me pasa por tener el S. de Asperger, pero que creo que ya muestro lo suficiente para que quien no lo conoce pueda hacerse una idea.

No hago comparaciones entre lo que soy y cómo son los  demás: yo al principio les envidié, pero ahora que tengo la mayoría de problemas controlados o hábilmente escondidos de los intolerantes, ya no se la tengo a nadie.

Llevo 8 años tratando de reforzar las ventajas intelectuales del síndrome, pero también de controlar todos los inconvenientes.

Para evitar problemas sociales hago las siguientes cosas:

Como no puedo acordarme de ser correcto (ni aunque lo memorice), hago lo siguiente:

Todos los días de mi vida, tengo que premeditar todo lo que digo (de modo que sepa siempre qué contestar), como hacen con los políticos los discursos, con la gran diferencia de que estos discursos duran desde que me levanto hasta que me acuesto y son mucho más agotadores y tensos. Es más, tengo mi propia lista de instrucciones diarias.

Escondo mis manías y fobias. Para no ser excluido y además, ser tolerado, me he tenido que aguantar lo suficiente cuando la manía, problema extrasensorial… etc. ataca; en otros no podía aguantar, incluso he hecho teatro fingiendo que me pongo malo por otra cosa, para que la gente no descubra que tengo esa manía o problema extrasensorial. Y en otros momentos la manía es tan insalvable que huyo de conocer determinado tipo de gente y sus consecuentes familias para evitar conflictos sociales y angustias, a no ser que sea por trabajo.

Mi día a día prácticamente ya no tiene nada que ver con el que tenía hace años atrás. Desde que tomo precauciones con lo mío, casi tengo una vida tranquila y sin incidencias, pero las llamadas de amigos echándome broncas cada vez que cometo un error o los conflictos en los que me meto por malinterpretar el mundo, siempre estarán presentes debido al síndrome. Y todo lo sufrido durante estos años, por no tener ni idea de qué era y no tomar las medidas adecuadas, me ha dejado una herida que jamás cicatrizará.

Este es mi caso y mi punto de vista personal. Doy las gracias a este diario, por hacerme una pregunta que nadie ha tenido la habilidad de formular, la de ¿cómo se vive el tener el Síndrome de Asperger?

-->Magnífica descripción de las características de un Asperger y cómo se enfrentan a la vida cada día.


El Asperger se caracteriza por la anormalidad en algunos aspectos como:

• torpeza motora (en algunos casos)
• conexiones y habilidades sociales
• uso de lenguaje formal
• comportamiento con rasgos repetitivos
• intereses limitados

Otras características:

• "ceguera emocional"
• sonrisas voluntarias frecuentes
• interés y concentración por temas específicos (física, lógica, tecnología...)
• concentración, razonamiento refinado, actitud perfeccionista, excelente memoria

Son personas con gran talento:

• actúan con sentido
• ven y recuerdan los pequeños detalles
• son buenos en matemáticas
• tienen pasión por los ordenadores
• son expertos en muchas cosas

Pueden tener problemas con el lenguaje, la interacción social y las rutinas.

Son muy sensibles antes estímulos sensoriales y responden con rabietas, tapándose los oídos o rechazando alimentos o fragancias nuevas.

Este síndrome predomina en los varones, y la prevalencia de casos es de 3 a 7 de cada mil niños.

Existe un test infantil que se realiza para el diagnóstico temprano, entre los 4 y los 11 años.

Hay fármacos para síntomas asociados a este trastorno.

TRATAMIENTO:

• informar a la escuela de las características del niño
• establecer rutinas para actividades cotidianas
• crear estrategias para planificar y anticiparse a los hechos
• enseñar formas adecuadas de comportamiento

RECOMENDACIONES:

• uso de apoyos visuales
• tareas paso a paso 
• evitar las sorpresas
• proteger al niño de burlas
• motivarle para aprender temas nuevos
• evitar el castigo, y hacer uso del refuerzo positivo
• proporcionarle un ambiente seguro y predecible

EN EL AULA: además de todo lo anterior

•  se puede trabajar con apoyos visuales de imágenes de las distintas emociones para que aprenda a diferenciarlas
• hacer juegos de rol
• ejercicios de terapia para trabajar las habilidades sociales
• terapias para controlar conductas obsesivas o repetitivas
• trabajar las ironías
• dejar que hable de sus intereses
• potenciar sus capacidades

ACTIVIDADES RECOMENDADAS:

• juguetes de construcciones y de clasificación
• rompecabezas
• hacer burbujitas
• actividades de dibujo y pintura
• bingos de palabras o imágenes
• ver videos interactivos

"LUCES Y SOMBRAS" Discapacidad psíquica

 "La apariencia de las personas es como el envase,
los hay de un montón de maneras pero el contenido es lo bueno"

HISTORIETA

Acéptame como soy, en razón de justicia y no de piedad. 
Liberame de la ignorancia y la dependencia por tu deber de cuidado. 
Transformame en un ser útil porque no quiero vivir de limosnas.
Pon en mis labios la luz de la sonrisa y no la sonrisa triste del miedo
Ayúdame a no ser una carga para mis padres logrando mi integración social.
Reflexiona; mi comienzo fue igual al tuyo sabe que las ilusiones que acompañaron mi nacer fueron las mismas que soñaron tus padres. 
Despierta con tu afecto mi fuerza contra la agresividad que avasalla.
Mirame soy humano como tú. (Pensamiento escrito por un niño con parálisis cerebral).


Partimos de la base de que el Coeficiente Intelectual, por sí sólo, no puede definir a una persona con discapacidad.
La discapacidad intelectual equivale a retraso mental, y está sujeta a modificaciones a lo largo del crecimiento y el desarrollo biológico del niño, por el ambiente, la estimulación y apoyos de que disponga.


En la actualidad, la discapacidad intelectual está enfocada a encontrar los apoyos necesarios para cada persona, y se evalúa en función a:

• el diagnóstico

• la clasificación y la descripción

• el perfil de las necesidades de apoyo

A su vez, tiene en cuenta:

• las limitaciones en el funcionamiento intelectual
• limitaciones en la conducta adaptativa
• que aparezca antes de los 18 años.

Está relacionada con:

• capacidades intelectuales
• conducta adaptativa (conceptual, social y práctica)
• participación, interacciones y roles sociales
• salud
• contexto (ambiente y cultura)

CLASIFICACIÓN:

• retraso mental leve: CI entre 50-55 (el 85% de los casos). Déficits sensoriales y/o motores. No suelen tener rasgos físicos diferentes a los demás.
• retraso mental moderado: CI entre 35-40 (el 10% de los casos). Posibilidades adaptativas muy afectadas en todas las áreas del desarrollo. Con ayuda pueden ser autónomos.
• retraso mental severo: CI entre 20-25 (el 3% de los casos). Problemas de lenguaje y adaptación.
• retraso mental profundo o pluridiscapacidad: CI inferior a 20-25 (el 1% de los casos). Nivel de conciencia limitado, dificultades motrices, del habla, comunicación y emociones.

Las siguientes frases han sido extraidas de la "guía de materiales para la inclusión educativa: discapacidad intelectual y del desarrollo"

La diversidad no es vista como un problema a superar, sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos.

(Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughen y Show)


Educar en la diferencia es conocerla y reconocerla, nunca negarla. Si se niega se excluye.


La creación de clases que hagan sitio y respeten a todos los niñ@s y todas sus diferencias constituye un reto que exige tiempo...Tenemos que seguir luchando con nuestras expresiones, nuestra labor docente y nuestro currículo para tratar de conseguir la inclusión, justicia y respeto.
(Stainback-Stainback, 1999)



Las diferencias encierran grandes oportunidades de aprendizaje.
Las diferencias

constituyen un recurso 

gratuito, abundante y 

renovable…

(Robert Barth 1990, tomado de Stainback y Stainback 2004:26).


Es un objetivo claro en Educación Infantil, concienciar al alumnado de que todos somos diferentes y que existen niños y niñas que necesitan ayuda.
Todos deberíamos tomar nota de estos consejos, para enriquecernos mutuamente y sobretodo para prestar la ayuda necesaria a los niños con dicha discapacidad.

ACLARACIONES:

-->Discapacidad psíquica: No todos los discapacitados psíquicos, tienen trastornos tipificados.

• nivel CI entre +70 y -10
• dificultad de capacidad adaptativa
• rasgos físicos: sí o no

-->Trastornos específicos tipificados: La mayoría de los trastornos específicos, tienen una discapacidad psíquica.

• síndrome Down
• espectro autista (nivel de CI elevado, por encima de la media)
• hiperactividad (TDAH)
• déficit de atención
• trastorno de desarrollo generalizado (TGD)

El síndrome de Down: NO es un retraso mental, pero tiene características similares. Tiene capacidad de aprendizaje, de adaptación...El origen de su trastorno es específico (alteración cromosómica).

Afecta a las capacidades, entornos y funcionamiento.

"CHISPAS DE VIDA" Síndrome Down

El síndrome de Down es una alteración genética por la existencia de un cromosoma extra en el par 21. Estas personas tienen 47 cromosomas en lugar de los 46 habituales.
Por consiguiente, se originan alteraciones del desarrollo y funcionamiento de diversos órganos. Cuando afecta al cerebro hablamos de discapacidad intelectual.

Es de vital importancia la atención y estimulación temprana en la escuela, para un desarrollo óptimo de sus capacidades, ya que estos niños pueden tener una integración plena en todas las áreas de la vida (familia, escuela, trabajo, relaciones sociales, deportes, arte...).

HISTORIETA PARTICULAR:

Tengo 12 años pero no lo parece. Soy más bajito de lo que corresponde a mi edad y todavía no hablo correctamente, pero ya sé leer y escribir, y sumar. Nací con el síndrome de Down, que no es una enfermedad sino...(buf...esto voy a tener que copiarlo, es superdifícil) "un trastorno genético por el cual tengo tres unidades en el cromosoma 21 en lugar de las dos habituales", y el cuello más corto, y el pelo muy finito y liso (a mi hermana le mola peinarme), y no pienso ni aprendo tan rápido como los demás niños.

Voy al mismo colegio que mis hermanos, no al curso que me corresponde, sino a uno inferior, y dos horas al día viene a clase una chica muy simpática que me ayuda con las cosas que más me cuestan. Durante el recreo me encanta jugar al baloncesto. Soy superbueno encestando y si se hacen equipos siempre me eligen de los primeros, aunque soy patosillo, por eso de que mis músculos son muy blanditos y débiles; pero entreno muchísimo, porque cuando se me mete algo en la cabeza...

Dentro de unos años cambiaré de colegio. Dicen mis padres que entonces los que nos ayudan con mi reeducación, me enseñarán a ser autónomo, para que cuando sea  mayor pueda ir cada día a trabajar y a ganar un sueldo. Así seré útil a los demás y más independiente (esto me lo ha dicho mi hermano, y quiere decir, que no tendré que pedir dinero a mis padres para  mis cosas y no depender de ellos).

Suena guay, ¿verdad?

Esta bonita historia resume estupendamente la entrega y pasión de estos seres tan especiales.

En este espacio destacaremos la cara positiva de los niños con síndrome Down:

• son ricos en emociones, actitudes, juegos, memoria, intuición, creatividad e imaginación
• en la vida adulta pueden llegar a ser independientes con un poquito de ayuda
• sus límites y potencial de desarrollo sorprende incluso a los especialistas
• si nos basamos en el Coeficiente Intelectual, su retraso mental se considera débil
• su afán de superación les hace crecer a paso gigantesco
• el 75% asiste a centros ordinarios
• son muy afectivos y cariñosos (también algo pilluelos)
• de adultos, en el ámbito laboral, son trabajadores, tenaces, responsables, puntuales, cuidadosos, perfeccionistas...

El síndrome Down es una forma diferente de "ser y estar en el mundo".

No hemos de subestimarles, sino desarrollar su potencial.

Sensibilizarnos y crear una cultura social que aprenda de ellos y les ayude a disfrutar de una vida feliz. 

Ellos promueven valores que nos hacen más humanos y excluirlos sería nuestro fracaso.

--> Y ahora, la otra cara de la moneda:

• poseen unos rasgos físicos característicos
• les cuesta inhibir su conducta y autocontrolarse
• se resisten al cambio
• son un poquito testarudos
• les cuesta cambiar de tarea
• baja capacidad de respuesta y de reacción al ambiente (pasividad, apatía...)
• sus musculos son débiles (se recomienda fisioterapia)
• torpeza motora gruesa (brazos y piernas) y fina (coordinación ojo-mano). Se puede mejorar con entrenemiento
• en algunos casos, lentitud de movimientos y mala coordinación
• a veces les cuesta mantener la atención durante mucho tiempo y se distraen.

 ATENCIÓN EN EL AULA:

• programar ejercicios para captar su atención durante más tiempo, gradualmente
• estrategias como: mirarle cuando te habla, comprobar que te atiende, eliminar estímulos que le distraigan, darle mensajes uno a uno, presentarle los estímulos poco a poco
• adaptarnos a su dimensión del tiempo, por su capacidad un poquito más lenta para procesar información y responder a ella 
• la percepción de estos niños es mejor de forma visual que auditiva, por ello haremos uso de estímulos visuales como paneles, murales...
• también se les presentará información de forma visual y auditiva a la vez, y a través del tacto.
• para favorecer su atención, las indicaciones verbales se acompañarán de imágenes, dibujos, gestos, modelos y objetos reales
• son importantes para su aprendizaje el modelado, la observación y el entrenamiento práctico
• es recomendables hablarles despacio, mensajes breves, directos y si es necesario repetir las cosas de otra manera si no nos entienden
• trabajar desde lo concreto, pasando por la abstracción, hasta llegar a la generalización
• utilizar programas educativos adecuados
• entrenamiento sistemático de órdenes y rutinas
• ejercicios de memoria visual y auditiva a corto y largo plazo...

--> Los niños con Down suelen ser colaboradoes, amables y sociables.

Se ha de promover que participen en actividades de grupo y que formen parte de la dinámica de la clase con su intervención y aportaciones.

No hemos de caer en la sobreprotección y se les exigirá lo mismo que a los demás respetando sus limitaciones.

Dejar las normas y los límites bien definidos les dará seguridad y confianza.